Gérer le temps libre

Comment gérer le temps libre dés le début de l'année avec les plus jeunes?

Certains terminent très vite leur travail, d'autres ont besoin d'aide pour commencer. Il est difficile de trouver un même rythme pour tous.

J'affiche en classe les activités que les élèves peuvent faire quand ils ont rendu leur travail. Je prévois 4 activités par semaine, soit 4 étiquettes que j'accroche sur le tableau violet "temps libre". Je fais en fonction du matériel et des jeux à disposition dans la classe, dans l'école, et en fonction des personnalités de chacun. Certains aiment beaucoup toucher à la pâte à modeler en ce début de CP, d'autres aiment jouer à un jeu de société.

Le but étant qu'ils puissent avoir des temps de pause mais aussi d'interactions avec d'autres enfants qui ont terminé comme eux. Il y a aussi un objectif derrière chaque activité: développement moteur, respecter les règles d'un jeu, observer, créer.

Avant que je lance une nouvelle séance, chaque élève sait qu'il doit ranger ce qu'il a pris.

Voici mon affichage et mes étiquettes:

affichage Temps libre

Pour organiser un coin activités, j'utilise des boîtes, caisses et des étagères.

Le plus pratique est peut être ces meubles d'une célèbre marque suédoise. Si besoin, on peut coller une photo ou le nom de l'activité sur chaque boîte.

mes lectures: la rentrée des mamans

La rentrée des mamans.

Jo Hoestlandt 

"Pauline, Nina et Antoine sont de très bonne humeur aujourd’hui. C’est la rentrée des classes !
Ils vont retourner à l’école et jouer dans la cour de récréation.
Tout serait parfait si les mamans ne ronchonnaient pas…" 

pour qui?

CP en début d'année.

pour quoi?

- thème de l'école

- Travail autour des attitudes (inquiétude des mamans...)

- Commencer à repérer des mots dès le début de l'année et à construire des phrases ("maman", "école"...)

quel lien?

travailler autour du thème de la rentrée: "Le petit ogre veut aller à l'école".

la grenouille à grande bouche

Voici une proposition de production d'écrit à mettre en place dès la période 1 en CP.

Après la lecture de l'album, nous observons la structure du texte, ce qui se répète. Je demande alors aux élèves de trouver une autre idée pour ajouter un épisode à l'histoire (un nom d'animal et ce qu'il mange).

Chaque élève produit son texte et le réécrit après lecture aux autres. Nous observons aussi la présentation du texte en forme de dialogue (tirets et retours à la ligne).

Pour finaliser cette production, chaque élève peut illustrer sa page de l'histoire et nous relions l'ensemble.

la fiche du livre: la grenouille à grande bouche

production: la grenouille à grande bouche

la soupe de la sorcière

Voici une idée de production d'écrit à mettre en place dès la 2e période avec les CP.

Après avoir appris la poésie de J. Charpentreau, nous observons la mise en page (titre, rimes).

Je leur demande ensuite de chercher d'autres choses que l'on pourrait mettre dans la soupe, et donc d'autres idées pour remplacer les mots de la première partie de la poésie.

Ensuite, chaque élève réfléchit et écrit un premier jet. Je prends en atelier un petit groupe qui n'ose pas encore se lancer.

Après réécriture et révision sur les accords (pluriel dans le groupe nominal), les élèves relisent leurs textes aux autres. Rires garantis...

poésie la soupe de la sorcière

fiche production d'écrit la soupe de la sorcière

organiser l'espace classe

Tous les ans je cherche de nouvelles façons d'aménager la classe. Au cours de l'année, je change la disposition des tables pour pouvoir travailler en groupes.

Je garde toujours des "coins":

- le coin bibliothèque (livres pour les élèves qu'ils peuvent emprunter, ressources pour faire des recherches, et expériences en cours pour pouvoir observer)

- le coin "tables" pour 6 élèves pour travailler en atelier avec moi ou autre.

- j'ajoute aussi un coin regroupement près du tableau en CP. 

mes deux plans pour une classe de CP:

plan classe 1er trimestre

plan classe 2e/ 3e trimestre

Mes lectures: Balthazar!

Balthazar! de Geoffroy  de Pennart

L'école des Loisirs 2001

"Balthazar va au marché, sur le porte-bagages de la motocyclette de Maman. Un petit dérapage et hop! Balthazar se retrouve kidnappé par de drôles de messieurs. Drôle d'histoire pour Balthazar..."

Pour qui?

CP ou CE1, après un travail autour du loup et des 7 cabris.

Pour quoi?

- pour travailler en réseau autour du personnage du loup, autour de l'univers de l'auteur

- pour travailler l'implicite et la lecture à la première personne (au travers du personnage de Balthazar)

- pour travailler sur les illustrations ( vêtements des personnages, leurs sentiments)

Quel lien? 

en CP, après avoir lu le loup et les sept cabris, proposer plusieurs lectures de cet auteur: la galette à l'escampette, je suis revenu!, parole de loup. Les élèves peuvent retrouver les mêmes personnages et comprendre ce qu'est un conte détourné.

On peut proposer de faire réécrire l'histoire en prenant le point de vue d'Igor le loup.